Антикоррупционное воспитание детей
В рамках работы антикоррупционного воспитания детей старшего дошкольного возраста педагоги знакомят детей с различными профессиями и должностями, носители которых являются хранителями порядка, и правилами взаимодействия с людьми этих профессий. Помимо информационно-просветительского блока особое внимание обращается на привлечение воспитанников к поддержанию порядка в группе. Воспитанникам предлагается выполнять небольшие поручения, связанные с соблюдением порядка. Наиболее простое поручение из них – это дежурный, контролирующий соблюдение отдельных правил. При этом педагог является примером, выступает в качестве основного хранителя правил жизни группы и не позволять их нарушать.
Большую помощь в реализации антикоррупционного воспитания детей старшего дошкольного возраста оказывает учебно-методический комплект «Формирование антикоррупционного мировоззрения детей старшего дошкольного возраста». Содержащиеся в нем пословицы и поговорки помогают объяснить ребенку их сущность. На примере произведений русских и татарских писателей, детям прививаются нравственные ориентиры - совестливость, справедливость, ответственность. Дети читают и обсуждают тексты, в которых ставятся в доступной для них форме вопросы о справедливости, честности, товариществе, дружбе, порядочности, бескорыстии.
В детском саду с использованием УМК проводятся сюжетно-ролевые игры, драматизации по формированию положительного отношения к хранителям порядка, по воспитанию у детей понимания терминов польза, обмен, подарок, благодарность.
В соответствии с ФГОС в детском саду система антикоррупционного воспитания выстраивается с учетом интеграции образовательных областей: Социально-коммуникативное развитие, Речевое развитие, Познавательное развитие. Занятия по антикоррупционному воспитанию отражаются в планах педагогов.
Анализ проведенных бесед с воспитанниками показал следующие результаты: у детей сформированы начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; имеется нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; сформировано неравнодушное отношение к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; утверждена способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей.
Большую помощь в реализации антикоррупционного воспитания детей старшего дошкольного возраста оказывает учебно-методический комплект «Формирование антикоррупционного мировоззрения детей старшего дошкольного возраста». Содержащиеся в нем пословицы и поговорки помогают объяснить ребенку их сущность. На примере произведений русских и татарских писателей, детям прививаются нравственные ориентиры - совестливость, справедливость, ответственность. Дети читают и обсуждают тексты, в которых ставятся в доступной для них форме вопросы о справедливости, честности, товариществе, дружбе, порядочности, бескорыстии.
В детском саду с использованием УМК проводятся сюжетно-ролевые игры, драматизации по формированию положительного отношения к хранителям порядка, по воспитанию у детей понимания терминов польза, обмен, подарок, благодарность.
В соответствии с ФГОС в детском саду система антикоррупционного воспитания выстраивается с учетом интеграции образовательных областей: Социально-коммуникативное развитие, Речевое развитие, Познавательное развитие. Занятия по антикоррупционному воспитанию отражаются в планах педагогов.
Анализ проведенных бесед с воспитанниками показал следующие результаты: у детей сформированы начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; имеется нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; сформировано неравнодушное отношение к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; утверждена способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей.
