..Люди разные бывают -
знает каждый индивид:
И нет разницы на деле –
 инвалид не инвалид!
Люди так не делятся.

из текста рекламного
ролика сайта
"Доступная среда"

Все большее количество жителей земли становятся инвалидами и поэтому имеют серьезные ограничения своей жизнедеятельности. Среда обитания человека с инвалидностью хотя и совпадает со средой обитания обычного человека, однако зачастую несет иные функциональные назначения. Комфортность и доступность среды обитания - важнейший показатель равных возможностей для всех её пользователей. 

Термин «доступная» или «безбарьерная» среда упоминается во многих законодательных актах РФ, и в разных источниках имеет различное толкование. Обобщив встречающиеся определения, термин «доступная среда» может выглядеть так: безбарьерная среда. Это такие элементы окружающей среды, в которую могут свободно заходить, попадать и которую могут использовать люди с физическими, сенсорными или интеллектуальными нарушениями. 

Среда жизнедеятельности, доступная для инвалидов, - обычная среда, дооборудованная с учетом потребностей, возникающих в связи с инвалидностью, и позволяющая инвалидам вести независимый образ жизни. 

Система инклюзивного образования включает в себя учебные заведения среднего, профессионального и высшего образования. Ее целью является создание безбарьерной среды в обучении и профессиональной подготовке людей с ограниченными возможностями. Данный комплекс мер подразумевает как техническое оснащение образовательных учреждений, так и разработку специальных учебных курсов для педагогов и других учащихся, направленных на развитие их взаимодействия с инвалидами. Кроме этого необходимы специальные программы, направленные на облегчение процесса адаптации детей с ограниченными возможностями в общеобразовательном учреждении.

В нашей школе в данное время уже обучаются семь учеников с различной степенью инвалидности. Четыре ребенка с болезнью опорно-двигательного аппарата, два – по зрению, один ученик с сахарным диабетом. В городе Бугульме работают группы в детских садах, где воспитываются дети с инвалидностью, а также есть студенты с ограничениями в здоровье, получающие высшее образование в филиалах казанских ВУЗов в Бугульме. Эти примеры подтверждают мысль, что инвалидность - это не приговор. Можно жить полной жизнью, несмотря на болезнь. 

Мы дважды проводили опрос среди учеников и их родителей на тему инклюзивного обучения. Мы задали им четыре вопроса:

Вопрос 1.
Проживают ли вместе с тобой (семья, соседи) люди с ограниченными возможностями? 

Вопрос 2.
По программе "Доступная среда” предполагается совместное обучение детей с ограниченными возможностями. Как ты относишься к тому, чтобы с вами в классе учились дети с ограниченными возможностями?

Вопрос 3.
С какими трудностями сталкиваются, на твой взгляд, люди с ограниченными возможностями в нашем городе?

• А. отсутствие доступной среды (нет пандусов, лифтов и т.д.);
• Б. психологический барьер между людьми;
• В. нехватка денежных средств ввиду маленьких пособий по инвалидности;
• Г. отсутствие работы для людей с ограниченными возможностями;
• Д. недостаточное внимания со стороны чиновников(госслужащих, и других госструктур);
• Е. Ваш вариант ответа______________________.

Вопрос 4.
Чем бы ты мог помочь лично людям с ограниченными возможностями? 

Первый раз провели опрос, когда приступили к исследованию. Мы задали им четыре вопроса по этой проблеме. Поначалу опрашиваемые с непониманием относились к нам, когда мы говорили о целях нашего исследования. Были резкие заявления со стороны некоторых учеников по отношению к людям с ограниченными возможностями. Некоторые родители отнеслись, как нам показалось, со скрытым негативным отношением к поднятой теме. 

Соотнеся ответы опрошенных, мы пришли к выводу: согласны на инклюзивное обучение те ученики и родители, с которыми живут рядом люди, имеющие инвалидность. Понять и принять могут те, кто близок с ними, знает их насущные проблемы, принимает участие в их жизни. Таких оказалось 22% опрошенных. 

На вопрос №3 было больше всего среди родителей, выбравшие пункт «Г»- отсутствие возможности работать(61%), а в ответах детей больше всего выбран вариант «А» (44%) – отсутствие доступной среды. Представления детей о трудностях людей с инвалидностью не совпало с мнением родителей. Родители в силу своего опыта ставят на первое место невозможность работать, как нам кажется, здесь подтверждается мысль о способности зарабатывать самостоятельно, которая изменила бы жизнь людей с ограниченными возможностями. Учащиеся больше склонны считать: самой большой трудностью является отсутствие пандусов, поручней, широких лифтов, коридоров. 

На четвертый вопрос: «Чем бы ты мог помочь лично людям с ограниченными возможностями?» ответили не все опрашиваемые(74%) оставили вопрос без ответа. А среди тех, кто ответил, предложили услуги в виде посильной помощи при передвижении(12%), могут помочь с едой, одеждой(7%), оказать моральную поддержку, например, объяснить тему, провести экскурсию по школе и т.д.(8%). 

Изучив полученные данные, мы решили провести просветительскую работу. На классных часах продемонстрировали ролики о людях с ограниченными возможностями, рассказали о программе «Доступная среда», показали фото- и видеоматериалы из Центра «Возрождение» о нашей волонтерской деятельности. Проводили эксперимент в виде игры «Пойми меня» и «Поводырь», где ребята должны были представить себя в роли глухонемого и незрячего.

В целом школьники отнеслись с интересом к представленным материалам, задавали вопросы, участвовали в играх. Мы также обращались к родительской группе. Им были показаны ролики и материалы из «Возрождения».

После двух месяцев работы мы провели опрос вторично. Результаты показали, что просветительская работа дала положительный эффект. Больше стало ответов на 4 вопрос. Люди готовы помочь, если к ним обратятся за помощью(15%). Ответы вторичного опроса показали большую активность опрашиваемых. Таким образом, мы пришли к выводу, чтобы создать доступную психологическую среду, необходимо вовлекать волонтеров, специалистов и других неравнодушных людей.

Исследование показало, что наиболее остро стоит проблема гуманного отношения людей друг другу. Ведь о состоянии общества можно судить об отношении в обществе к слабым и немощным. Уровень нравственности надо повышать не только в детях, но и в родителях. 

Существующие барьеры, как архитектурная недоступность школ, физически устранимы, но, чтобы устранить психологических барьер, надо приложить совместные усилия всего общества. Большинство учителей и директоров массовых школ недостаточно знают о проблемах инвалидности и не готовы к включению детей с инвалидностью в процесс обучения в классах. Необходима правовая поддержка людей с ограниченными возможностями и их близким. Родители детей с инвалидностью не знают, как отстаивать права детей на образование и испытывают страх перед системой образования и социальной поддержки. 

Инклюзивное образование подразумевает совместное обучение детей, имеющих различные ограниченные возможности (в том числе физическую или психоневрологическую инвалидность), с обычными детьми. В России оно делает первые шаги.

Совместное обучение приучает детей к состраданию и неравнодушию. Инклюзивное образование ставит ребром вопрос об индивидуальном подходе, который на самом деле необходим не только детям-инвалидам, но каждому школьнику.

Самое главное, когда в общеобразовательную школу приходит ребенок с инвалидностью, - создать общий позитивный настрой одноклассников, учителей, родителей и администрации школы. Если к ребенку с инвалидностью относиться как к самому обычному школьнику (с некоторыми особыми потребностями), то такое отношение передается и учителям и одноклассникам. Тогда и дети будут оказывать посильную помощь, и ребенок будет себя ощущать более свободно. Необходимо вовлекать ребенка – инвалида во все виды деятельности – и образовательную и внеклассную. При этом нужно сформировать одноклассников отношение к нему, как к равному, и в то же время как к человеку, которому бывает, нужна помощь и поддержка.

В нашей школе ученики и их родители готовы принять детей с ограничениями в здоровье, если они не будут, по их словам, «мешать учиться». 

Мы уверены, что менять отношение к людям, не таким как все, надо с родителей учащихся. Именно родители становятся противниками инклюзивного обучения. После показа им видеороликов и материалов из жизни воспитанников Центра «Возрождение» ситуация стала меняться. Мы думаем, что мудрость и рассудительность большинства взрослых поможет создать доступную среду. Когда к словам французского ученого Жана Ванье мы будем относиться как самым актуальным и важным: «Мы исключили эту часть людей из общества, и надо вернуть их назад, в общество, потому, что они могут нас чему-то научить».